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藝術是美術高考應試教育的前提

[ 整理:美術高考網   時間:2010-09-07 10:37:55    來源/作者:馬黎 ]

  “現在不是杭州風景最好的時節,山水不是特別溫柔,花草也不是特別美麗,但是,沖著中國美術教育的事兒,沖著美術報,大家相聚在一起,我們應當表示感謝。”美術報總編輯蔡景富一席充滿詩意的開場白,讓臺下來自天南地北的美術教育界的同仁們,會心一笑。
  11月23日,由美術報發起的,全國美術高考研究中心(籌)成立大會暨美術特色高中教學研討會,在杭州舉行。這一天,杭州在經歷了大幅降溫之后,氣溫回暖,陽光明媚,令人感到溫暖和愜意。而這場集結了全國多所美術特色學校、藝考培訓班校,以及高等美術院校領頭人的對話,一如北京010美術培訓中心老師湯煜旻所說,“只有真和善,才能達到美的境界。”
  于是,對于重技術還是重藝術的教學疑慮、民營培訓班的困惑、怎樣才算是一個合格的美術老師等現實問題,大家進行了真誠地交流,并引發了一次次深刻而激烈的學術“辯論”。北方的豪爽加之南方的細膩,彼此交融,生出別樣的藝術火花。這場沒有南北地域差異,沒有“報喜不報憂”,甚至打破高等院校和基礎教育界限的對話,讓這個新生的組織,實現了第一次意義深遠的“零距離”接觸。

學:學技術還是學藝術?
  “什么是藝術?”、“什么是美術?”、“什么是造型?”、“你為什么學畫?”如果拿這些問題來考一個學美術的學生,你聽到過最多的回答是什么?“被家長逼的”,或者無從說起,甚至有的還會反問你“老師,你覺得我將來考什么專業合適?”
  聽到這些回答,大部分從事美術教育的人,都會有些心寒。可事實上,許多忙于應試的考生們,或者曾經經歷過四年高等美術院校藝術熏陶的“過來人”,都在掌握了純熟的規定性動作之后,忘卻了藝術的本真。“現在都是調好顏料,然后背畫的蠢辦法!”原中國美院院長肖峰一針見血。
  “許多通過考試進入學院的學生,只會模仿樣板,非常單一,只是類型畫法技能型的表現,只會重復僵化的工匠式的機械動作,個人才華和想象力很少有。這不是會不會畫的問題,而是審美、觀察無法體現。追根溯源,小學、初中和高中老師的評價機制、教學方式已經最早影響了學生的判斷、見解和態度。” 中國美院基礎部主任安濱對此深有體會,他指出,有些學校在景物色彩的教學中,直接讓學生默寫,幾塊顏色背下來,泯滅了學生在最初那種感受力的培養,到了以后,只會重復這種色彩感受力的組合。“中國的藝術家很擅于變幻風格,但卻沒有真正的自己。”對此現狀,安濱十分擔憂。
  只會默寫,不會寫生;只會技術,不懂藝術,學生在整個學畫的過程中,缺乏一種精神活動和追求。高中的美術教育,幾乎快要成了一種技術至上的理論。“美術難道只有寫實一條路嗎?”中國美院附中校長張浩感慨道。
  “從不會畫,到會畫,寫生可以建立空間概念,訓練寫生是從想象力出發的,不是單純看到的。看到的,都是平面的。學生必須要訓練一種空間理解,才能什么都看得到。”張浩解釋了寫生的重要性,而在大連十五中,學校在每周三下午設置了設計、動漫、攝影等有趣的課程,學生自己可以選課,“學校應該多開設一些對藝術教育有用的課程,開拓學生的視野,掌握一些新的、現代的藝術和工藝。”大連十五中的張鈞老師說,學校更注重學生全面素質的培養,會主動引導他們進行創作,比如去社區畫墻畫,做一些涂鴉的藝術等等。

教:怎樣才能做一個合格的美術老師?
  如何向全國美術類高等院校輸送合格優秀的生源,這是“研究中心”成立的主要目的和任務,也是關注和研究的對象。而這次研究中心的成員,有美術特色高中,也有藝考培訓班,他們都是美術高考培育的生力軍,兩者之間的關系,用美術報副社長高照的比喻就是高一、高二、高三和高四。從美術特色高中到培訓機構,這條線是相通的,是可聯系的,而高中美術教育更需要多種形式并存,發揮各自特長。
  可是,藝考培訓班近幾年的火熱發展,以及隨之而來的“速成教學”、“為生存而辦班”的“帽子”,也讓一些真正在做實事的人蒙上了“不白之冤”。提起民營教育的困難、不公平的歧視,讓現場許多畫室的負責人有些激動。
  “許多人都認為美術基礎培訓班的老師太年輕,經驗不足。事實上,許多80后都很厲害,思想成熟程度、接受信息的廣度和深度甚至超過上世紀40、50年代的人,很多人都在很用心做事。”北京010美術培訓中心的老師湯煜旻認真地為培訓班“正名”。他認為,教師隊伍整體水平的參差不齊,才是問題的關鍵。我們必須提高教育工作者在美術、藝術領域的標準、要求和規范,營造更加互助、平等的藝術教育團隊,“大家都是老師和教育工作者,老師的社會地位都是崇高的!”
  杭州第七中學的鄭建中老師也認為,提高美術老師自身的修養十分重要。杭七中每年都要舉行35周歲以下年輕教師基本功比賽,把他們的作品在校園里公開展出,并進行打分,對促進教師的專業發展收效頗高。而杭七中美術特級教師陳可久則對如何做一個合格的美術老師,進行了一番總結,即“四會”——會看、會畫、會講、會寫。
  “困難和困惑我們都要面對,不想應試,不想升學率,我們更應該探討符合藝術規律的問題。藝術可教嗎?藝術主要靠悟,但有些可以教。如果我們只停留在畫,那我們只是下里巴人。”陳可久認為,不管民辦還是公辦,老師總是在培養人,學高為師,但有些老師手頭的活不過硬,“素描太黑,色彩太空,畫面太僵,這些問題不是南北地域問題,而是沒有找到畫面的正確關系,這需要一點點逐步解決。”

考:高考人才選拔方式應趨向多元化
  隨著社會經濟的發展,藝術人才的不斷涌現,高考的門檻和要求也越來越高。美術類高校對于高考標準的導向性,也會直接影響高中教學的方向。這也導致了一些弊端的出現,比如背畫。
  “考試限定在四個石膏像寫生以后,我們的寫生也變味了,我們很難去搞其他石膏像寫生,就畫這4個,在3個多小時的考試時間里,要畫得準確,就要掌握石膏像的特征,有哪幾個點是最重要的,針對具體的石膏像,老師都會說得很‘死’。所以,老師只是在教個別的經驗,學生也只是在拼記憶力。基本功的扎實度其實很難說。”杭七中的老師鄭建中很無奈。他說,在色彩教學中也出現了類似的問題,因為美院在色彩的評卷中,會出現不同的觀點,比如清華美院主要強調色調,老師就會反復強調這點。但有時候,同樣一個學生,考國美是前幾名,可是考清華就考不進,甚至考一個專業,也會出現88分和58分的差距,這讓老師在教學時很頭痛。“基礎的東西懸殊很大,人為影響對色彩教學產生很大的干擾。”
  對于“一錘定音”和 “短平快”的高考人才選拔制度,與會代表認為應予以改進和完善。考試內容和形式,應更具合理化和多元化。高照認為,色彩教學可以“用色畫形,用形顯色”,兩者其實并不矛盾。湯煜旻建議,能不能畫長期的作業創作,“考素描就四開、八開、對開都考,分三四天,一個禮拜也行,這也避免學生到處奔波。”而鄭建中則提出,一線的專業老師能否像文化課老師一樣,進入高考改卷階段。
  面對大家的種種建議,中國美院招生辦主任李都金在簡要介紹了2010年中國美院的考試和招生情況之后,對代表們提出的問題進行了解釋。他認為,在當下,設計、傳媒動畫等新的學科已經加入到美術學的行列中來,如果是純藝術的基礎考試,考一個禮拜,確實可行。但對于跨學科的門類,其實并不合適。而對于同樣的考生,考不同的學校和專業情況不一的問題,李主任認為,一來與考生的發揮有關,二來每個科目的報名人數也會影響,分值是相對的,不同專業,同樣水平的考試,可能分值不同。

傳:建立完善的社會評價體系
  “美術專業人才已經也即將發揮越來越大的作用,以前是單打獨斗,現在成立了一個整體,為美術高考教育搭建了平臺。有了這個中心,再難的事情,也有了決斷場所;再難教的課堂,也有了商量的對象;再難學的課程,也有了指導專家。”上海市楓涇中學校長陸旭東的一組排比,將“研究中心”的功能解說得一目了然。
  在當下,藝術教育還處在邊緣化,社會對藝考生以及美術高考還存在種種偏見。如浙江武義三中藝術教研處主任潘老師說的,中學藝術教育還處于“散兵游勇”的階段。因此,美術報此次牽頭成立的全國美術高考研究中心,讓大家一下子找到了家的感覺,也實現了一次真正的百家爭鳴。而中國美院招生辦主任的到會,也讓各位老師格外興奮。“加強高等教育和基礎教育的溝通很重要,研究中心可以為基礎教育多做一些事。”李都金說。
  中心成立了,事情還需人來辦。高照在會上介紹了今后“研究中心”的工作方向,比如,一年至少舉行兩次全國性研討會議。江蘇省南京市寧海中學王萬隆老師在會上,提出了江蘇省特殊考試制度背后的壓力和矛盾,高照表示,“研究中心”會應各地委員單位的要求,因地制宜,舉行座談會和展示活動,邀請講師團去當地講座,還可以為美術老師舉辦進修班。
  “誰來為考生服務?美術報應成為考生的風向標。”河南省洛陽市新安縣第四高級中學的王文中老師提出,當前藝術類在招生政策,尤其是考生填報志愿方面的工作還未落實至書面。“招了多少,錄了多少,一本小冊子,可以非常詳細,可是藝術類還沒有,考生填志愿簡直在瞎蒙,有時就是因為信息不通,才被刷了下去。”王文中建議,美術報每年可以對這些信息做整理和歸類,真正服務于考生。
  而美術報《考藝》版作為“研究中心”堅實的后盾,更應及時反映心聲、發表見解。湯煜旻認為,媒體應建立完善的社會評價體系。美術報要承擔社會責任,把美術教育中發生的各種現象客觀而公正地報道出來,發揮主流媒體的推動性作用。

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